Metodologías activas en la Educación Ejecutiva:
prácticas discursivas para la acción social con TDIC e IA
DOI:
https://doi.org/10.25247/P1982-999X.2026.v26n2.p40-64Palabras clave:
Dialogicidad, educación ejecutiva, prácticas discursivas, acción transformadora, discursos lógico-linguísticosResumen
El presente artículo investiga el papel de los discursos lógico-lingüísticos en la constitución de acciones transformadoras en la educación ejecutiva, con énfasis en la dialogicidad mediada por Inteligencia Artificial (IA). Fundamentado en las contribuciones de la filosofía del lenguaje y de las ciencias del lenguaje – en especial Wittgenstein, Austin, Searle, Habermas, Bakhtin y Volochínov –, el estudio parte de la hipótesis de que la transformación se realiza en las prácticas discursivas que organizan y orientan la acción social. Más allá del enfoque teórico, el artículo incorpora evidencias empíricas de carácter exploratorio, derivadas de un análisis cualitativo de prácticas formativas en cursos de educación ejecutiva mediadas por Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación (TDIC) e Inteligencia Artificial (IA). Los resultados indican que la mediación tecnológica, especialmente a través de herramientas de IA generativa, favorece la ampliación de la dialogicidad, el protagonismo de los participantes y la reconfiguración de los regímenes enunciativos, contribuyendo a prácticas de aprendizaje más interactivas y reflexivas. Se concluye que la acción transformadora, en estos contextos, surge de la reorganización de los procesos discursivos, evidenciando la centralidad del lenguaje en la producción y transformación de la realidad social.
Descargas
Referencias
AGUIAR, M. M.; MURASHIMA, M. K. G.; SEOANE, R. V. R. M. Educação à distância participativa: metodologias ativas em cursos assíncronos de educação executiva. GVcasos - Revista Brasileira de Casos de Ensino em Administração, v. 14, número especial, 2024.
AUSTIN, J. L. Quando dizer é fazer: palavras e ação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
CAIADO, R. V. R. O uso do ChatGPT no ensino-aprendizagem: benefícios, riscos e desafios. In: PROPESP. Tecnologia, inovação e pesquisa. Campinas: Pontes, 2025.
HABERMAS, J. Teoria do agir comunicativo: racionalidade da ação e racionalização social. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2012.
KOCH, I. V. Desvendando os segredos do texto. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
SEARLE, J. R. Expressão e significado: estudos da teoria dos atos de fala. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
SILVA, S. S. Blended learning com jogos de empresas para desenvolver soft skills na educação executiva e gerencial: um quase-experimento. 2020. Tese (Doutorado em Administração) – Programa de Pós-Graduação pela Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Universidade de São Paulo, 2020.
VOLOCHÍNOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. 16. ed. São Paulo: Editora 34, 2017.
WITTGENSTEIN, L. Investigações filosóficas. São Paulo: Nova Cultural, 1999.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Mauricio de Albuquerque Xavier, Roberta Virginia Ramos Caiado
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Esta obra está sujeta a una licencia Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los autores que publican en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores conservan los derechos de autor y conceden a Ágora Filosófica el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado simultáneamente bajo la licencia Creative Commons Attribution, que permite compartir el trabajo siempre que se reconozca la autoría y la publicación inicial en esta revista.
- Los autores están autorizados a celebrar contratos adicionales por separado para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en un repositorio institucional o como capítulo de un libro), siempre que se reconozca e indique la autoría y la publicación inicial en esta revista.
- Los autores tienen permiso y se les anima a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) en cualquier momento tras la finalización de todo el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (véase El efecto del acceso abierto).
