FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
UNA AGENDA SECULAR Y CRÍTICA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIOS RELIGIOSOS
DOI:
https://doi.org/10.25247/paralellus.2026.v17n40.p183-202Palabras clave:
Enseñanza Religiosa, Formación de Profesores, Ciencias de la Religión, Laicidad, Diversidad CulturalResumen
Este artículo analiza los desafíos y perspectivas de la formación de profesores de Enseñanza Religiosa en Brasil, a partir de una revisión teórica, análisis documental y cartografía de la producción académica en el estado de Goiás (1997–2021). El estudio muestra que, aunque los avances legales y curriculares apuntan a un modelo no confesional, aún persisten prácticas confesionales, principalmente debido a la fragilidad de la formación docente. Con base en autores clásicos y contemporáneos (Eliade, Geertz, Bourdieu, Junqueira, Tardif, Nóvoa, Saviani, entre otros), se argumenta que la consolidación de las Ciencias de la Religión como fundamento epistemológico es esencial para legitimar la Enseñanza Religiosa como disciplina escolar, contribuyendo a la valoración de la diversidad cultural y la promoción de la ciudadanía. Se concluye que las políticas públicas de formación inicial y continua son decisivas para asegurar la calidad y legitimidad de la disciplina.
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